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亦师亦友:杨晓达老师《基础化学》课堂印象

guo  2008.09.27   名师名课   1条评论 总浏览数:5,784

内容摘要:

他给自己的定位是做学生的朋友,学生是教学中的主角。生动的语言,严谨的治学态度,平易近人的风格启发着学生寻找自己的idea,注重自己个性的培养。达爷是个好老师,从中学生们体会到了学习的魅力和对知识探求的欲望;达爷也是个好朋友,跟学生分享人生经历和理念的同时打开了他们思考的窗子。

 

(一)

《基础化学》是大学第一学期学的课。一直痴迷化学,很幸运的,大学碰到的第一个化学老师亦是亲切随和但是对学问一点都不马虎的杨晓达老师。第一节课,弥勒佛似的胸怀和大度的长相征服了第一印象;而开口说的第一句话,那富有磁性和感召力的声音再次征服我们。除了介绍化学,介绍以后要学的课程,他还和我们分享了他的全家福照片和他的一些经历。在人们千方百计想要留在国外时,他和夫人毅然决定回国。离别时同事们的拥抱他们每每想起还是觉得很温暖。他说,即使在充满竞争的美国,他也能感受到那是同事们发自内心对他们决定的尊重。

他跟我们分享了一些他的教育理念。因为是留学归来,所以对中西方模式和理念的区别他有很深的体会。他分析了中西方各自的利弊,努力取两者之长而用之。没有一味的批判我们的“应试教育”。他强调“学生是教学中的主体,是主角。老师要做的主要是启发学生,让学生懂,然后悟,进而创新。”他跟我们分享了《大学》里的话:“欲明德于天下者,必先治其国,欲治其国者,必先齐家,欲齐其家者,必先修身,与修身者,先诚其意,与诚其意者,必先正其心,欲正其心者,先致其知,致知在于格物。”定位了我们做学问应有的态度。学习一门课,决不能只是为了通过考试。他说他授课用中文,但是PPT用英文。他说,一些文章翻译过来后会有区别的,我们要读英文原文去体会。

他给自己的定位是做我们的朋友。他不希望他也成为现在大学普遍存在的现象,老师上课来,下课走,除了讲学跟学生没有其他任何交点。他说教学首先要理清师生关系,理不清,就很难办剩下的了。教学进步难,很大程度是因为师生关系退步了。师生关系没有了,取而代之的是利益,权利关系。教学相长,互相促进,很多人都没有体会到它的深刻内涵与意义。他让我们明确“the differences between a boss and a teacher ,”  “ The purpose of education is to understand the way of universe, to know the love of people, and to learn to be perfect.” 从高中到大学反差的失落,在达爷(虽然老师很年轻,但是后来我们都这么称呼他)的基础化学中,展开了憧憬,而看到了另一种不一样的学习生活,属于大学的。

现在上了那么多的课,想想,好老师应该是这种能激起学生学习热情和探索思考欲望的,他要给的,不是那个学科的点点滴滴的现成的知识,而是关于那个领域的一个map,然后引导他的学生,怎么循着这个map,去“按图索骥”。

 

(二)

杨老师践行着自己的教学理念。跟学生成为朋友。其他的课程真的是老师上课来下课走,课堂讲授外没有任何交点。杨老师每周都留有时间给我们答疑。基础化学的答疑,是那时唯一一门我们会去,而且去的频繁,喜欢去答疑的课程。因为答疑的,除了化学上的问题,更喜欢跟老师交流一些生活,人生中的一些问题,关于人与做学问等。或则说,是分享。

对抽象的问题,老师总能找到通俗形象的语言比喻。课堂上是这样的。比如讲《氧化还原反应与电极电位》那章,PPT中加了关于三个人爱情与婚姻的形象比喻。轻松笑过之后对知识也突然明了清晰,大学课堂特有的困倦也一扫而光。答疑时也是。他跟我们讲他研究的课题,不会把一堆专业词汇倒出来“吓唬”我们,而是用简单形象的例子,我们能懂的语言,让我们知道他在研究什么。

没有问题后,他会跟我们分享一些他的经历。他讲他自学中医的经历,为了尝试一种感冒药而“以身试法”,至今还忘不了那药的难受劲的感觉。我们开心笑之余,一个勇于探索的朋友的形象也展现,同时鼓励自己,以后,也要多尝试,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。他会问我们以后的方向的问题,讲对社会一些热点问题的思考,讲教授职称与教学问题,讲中美差异等。有一次跟我们聊着同屋一个老师提醒说杨老师你不坐班车回家了,杨老师一惊说是啊,都忘记了。不过看我们聊的若有所思那么入神马上又说,算了,我今天打车回去吧。

课下交流,杨老师打开了我们对生活的憧憬,意识到作为大学生的使命责任感,认识到应有的治学的态度。

 

(三)

开辟的网上论坛,是对讨论,交流的进一步补充。每一个帖子他都认真及时回复,有时候出差或什么事情耽误了没有及时回课堂上都会道歉并集中给我们讲解。还为我们创造条件,可以让王夔院士在他时间允许的情况下回答我们的一些疑问。基础化学的网上论坛是医学部开展的最好的,从中,我们也体验到了思维的交锋。修了经济双学位后,知道中心的很多课程都有网上课程讨论。其实是值得医学部借鉴,并应用好网络的资源的。“独学而无友”。特别羡慕可以几个人为一些问题争的面红耳赤的。争论中,对问题的思路更明晰。高中以前大家一起可以争论,而大学,老师学生之间没有交点,同学间交点也少。现在的大学生太忙。对于学习,很少思考考试以外的东西。这个,也是我们学生自己也要反思的地方吧。

杨老师常说,所谓结论是人们不愿意再思考时给的一个位置。没有知识是绝对的。我们要的是idea , 而不是,conclusion . 个性的培养很重要。这种个性的培养不是告诉没一个学生应该干什么,而是让每一个学生知道自己应该干什么。  他从不会因为结果而强求学生,关键是解决事情的办法和过程,结果只是表象。让学生挖掘自己的潜能,把学生当成一个会思考,能创新的能,而不是一台只会接受命令,复制别人想法的机器。

杨老师会经常放一些相关文献文章给我们阅读,对我们对课程知识的理解,视野的打开很有帮助。记得学《熵和Gibbs 自由能》那章时,对熵的概念,熵增加原理以及能量的换算等比较抽象,不好理解,网上大家展开了很多讨论。讨论中思路清晰了,杨老师的几篇推荐文章,给我们关于熵的一个宏观视野,更好的理解了,不仅从基础化学这个角度,还从自然宏观能量和生活中去。基础化学不单单是一门学科,不单单是一系列没有温度的反应。我们都彻底的爱上了这门课,爱上了思考。

 

(四)

作为大学生活的启蒙人,还在于论文或综述。医学部的教学,很奇怪的大一就开始了论文全攻略,在我们还不知道什么是“论文”时,就挥笔写了很多“论文”。杨老师的教学传统,一开始就给我们相关题目和范围,留一个学期思考,期末交,作为成绩的一部分。每年他都会选出优秀综述,放到论坛上给我们参考,还会让优秀综述的师兄师姐们跟我们见面,指导我们,课下不明白的问他们。现在想想,没有人指导的盲目下的“综述”,只会培养我们不好的学习习惯。而在学姐的指引下,自己尝试着电子期刊的查找和文献的阅读,有个人引着,更容易上路而少走很多弯路,少浪费很多时间。

 

(五)

圣诞节时,课前他跟我们一起唱了merry Christmas and happy new year . 不得不承认杨老师的声音真的很好听。那节课本来是假期回来大家都比较困的,一下子就,歌声驱走了疲劳,超有效率和精神的一节课。

药学院元旦晚会上杨老师和另外一位女老师合唱的《青藏高原》,让我们再此欣赏了他的魅力歌喉。同学们大声喊着“杨晓达”时,知道尽管已经大二,不再上他的课,但是,他占据了我们记忆的一隅。

也许,大师的魅力,课程的魅力,真的是学识和人格的结合。对《基础化学》的着迷而上课不愿意打瞌睡,课下好好钻研,是因为杨老师跟我们交流激发了我们由衷的热爱和对课程的欣赏。最后,以4.0的学分绩点“光荣毕业”时,杨老师践行了当初的承诺,在北大未名湖边给我们颁发了证书并跟我们合影。证书后面,是他自己写的诗<北大人>.对于他,只想抽其中两句形容,“君子个性,德集大成”。

 

(作者:北大医学部   李燕红)

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