Back to Top

金子总会闪光的——访物理学院舒幼生教授(4)

guo  2014.06.04   名师名课   评论关闭 总浏览数:7,435

四、中学物理,我的意见与建议

记者:您长时间主持物理竞赛的工作,对中学生物理教育的现状应该是比较了解。您觉得中学生物理教育的总体状况是什么情况?

舒老师:我觉得中学物理教育违背了因材施教的原则,学有余力的学生没有条件更上一层楼。一流水平的物理教学就是要培养拔尖人才,在这一点上我们中学的教育是比较失败的。在发达国家,如果某些学生对学术有追求,希望今后上大学从事科研工作,教育系统就会给这些学生提供条件,让他们在中学阶段多学点东西。中学生可以申请大学的课程,如考试通过还可以得到学分。大学可以参考这些课程的成绩录取学生,这些学生在大学里也可以免修相应课程。我们北大已经开始设置“先修课”,也是对这种模式的勇敢尝试。我们希望先修课可以推广到整个中学教育中,给能力突出的学生提供进一步提高的途径,并帮助那些在某方面拔尖的人才免去巨大的考试负担。

我们物理学院曾组织让中学老师和大学老师一起参与的中学物理教学和大学物理教学怎么衔接的研讨会。有的中学老师挺积极的,主动找我们来,听听我们对中学教育的意见与建议。特别是一些“品牌中学”,比如人大附中、北大附中的老师积极性更高。普通中学教员负担太重,确实没有时间来考虑这些问题,这是没办法的事情。

“一刀切”会拉低整体教育水平,因为各人的智力水平、勤奋程度、兴趣爱好都存在差异。中学教育一般是希望所有的学生都能学好,所以不少教学只是简单重复,希望学生能够条件反射似的做出题目来。对于物理教学,一定量的习题是必要的,对理解概念有帮助。但到了一定程度还是只做量的积累,会让人失去进一步求知的愿望与兴趣。

记者:具体您有什么建议吗?

舒老师:我们并不要求中学老师采取大学老师的授课模式,但希望社会大环境能让中学老师稍稍减轻应试教育的重担,有余力更上一层楼。眼界高一点儿,视野广一点儿,讲得可以浅一些。中学物理主要是一个兴趣问题,不可能强求中学物理老师有多丰厚的科研经历。相当多的中学老师还具备比较深入的物理思维与科普能力,课上课下引导学生产生兴趣,这就是非常成功的物理教育。有的学生提出的问题很有意思,很多会超出了中学物理的水平。这些问题是很有启发性的。老师可以简单讲解一下,学生就会非常有收获,不应该因为考试不考就打击学生求知的愿望。比如相对论和量子力学那些基本常识,不用讲公式,基本概念介绍一下,有的学生就可能很感兴趣了。现在中学教育目光短浅,不怎么考虑上大学以后怎么办,更不用说整个人生发展了。

此外,我们还应该认真研讨,重新设计一下中学的物理实验。中学物理的实验教学的现状很不理想,很多学校干脆没有,即使一些条件比较好的中学,物理实验基本也是“傻瓜”性的,按规定的几个步骤做出结果,与理论教学相当脱节。这个问题其实在以往大学基础物理教学中也存在,都违背了世界认知的基本规律,因为“格物致知”讲的就是先实验观察,再上升到理论与概念层面。我们物理学院普通物理教学中心的穆良柱老师,钻研设计了很多非常有创新思路的普物实验,通过实验提出问题,让学生解释实验现象。教学中应用的效果很好,也大大提高了学生的学习兴趣。很多中学对穆老师设计的实验很感兴趣,与他交流,希望能用到中学物理的教学中去。

对部分参加物理竞赛的中学生,还有一个办法可以尝试,就是让他们练习一下自己编题。在管理物理竞赛集训队时我就已经尝试这么做了。当时我发现有些同学一到考试就紧张,后来干脆让他们自己来编考试题目。他们了解了出题过程,消除了对考题的神秘感,就不紧张了,同时还提升了他们在参赛时的读题能力,也锻炼了创造性思维。当然每个人的情况不一样,有的学生善于编题,有的学生善于考试,但这样的练习总是有好处的。

记者:好的,多谢舒老师,今天就采访到这里。

====================================

采访记者:郭九苓

采访时间:2014320日,下午300500

录音整理:张琳

文字编辑:张琳,范昊宇,郭九苓

定稿时间:2014515日,经舒幼生老师审定。

 

附:舒幼生老师简介

舒幼生,男,北京大学物理学院(系)教授。祖籍浙江定海,19422月生于上海。19601965年就读于南开大学物理系。19651978年工作于第七机械工业部第三研究院。1978年进北京大学物理系任教,1995年评为教授。1997年-2004年任北京大学物理学院基础物理教学中心主任。2005年退休,接受反聘,讲课至今。长期活跃在教学岗位的第一线,为物理系、地球物理系等专业的同学讲授普通物理力学课程,并为生命科学学院、医学部等专业的同学讲授普通物理课程。曾获“第七届北大十佳教师”称号。

 


Comments are closed.