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四块糖的故事

guo  2007.09.13   资料与资源   8 条评论 总浏览数:11,069

陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室,发现王友已等在门口。

陶先生立即换出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。

陶先生又换出一块糖果放在他手里:“这也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”

接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了你砸他们,是因为他们欺负女学生。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”

王友哭了:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”

陶先生满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友:“为你诚挚地认识错误,我再奖给你一块糖……我的糖完了,我看我们的谈话也该完了。”

陶行知先生爱护鼓励学生的做法,产生了深远的影响。

无独有偶,当代著名教育家魏书生老师处罚学生用三种方式:犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较重一点的错误,要去做一件好事来检讨;犯了严重错误,写一份500字的说明书。魏老师还向学生说明,说明书不是检讨书,犯错误的学生可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误,写明犯错误的心理活动过程就行了。

魏老师的这个提议自然得到全班同学的一致表决通过。从此,有人迟到了,作为小错误看待,他要在休息课上给大家唱支歌,既训练了唱歌的本领,又提高了当众表演的能力。当然,唱歌时心中还隐隐地升起一种羞愧感。至于犯了重一点的错误,需要自己去寻找做好事的机会,比如,给班级洗窗帘什么的。

陶行知先生与魏老师的成功就在于他们都有一颗宽容的心。教师对犯错学生的宽容,最能引发起学生心中的愧疚感,对教师产生感激之情,很情愿地改掉自己的毛病。因此,宽容教育是最成功的教育形式,带着爱心与宽容心走向学生心中的教师,必将成为最成功的教育大师。

8 条评论

  1. Joan 说道:

    昨天看《疯狂主妇》,正好看到一个小学校长,说她非常善于利用人的羞愧感来治理学生,不过不是对学生,而是对家长。当然这与本文所说的陶先生的宽容不同,却与魏先生类似,但比魏先生高明一些,不过也许是因为不便羞辱小孩子,就羞辱家长了。

    对于魏先生的做法如何评价,感到很矛盾。这种做法对小错误者的羞辱更大,如此赤裸裸地让错误广而告知。对于大错者,心路过程?很可能会变成一个很有理由的故事,就象日本动画《神探柯南》每一集的杀人犯都有合理理由一样,这又如何使之反悔?

  2. Jack 说道:

    这个问题似乎很难说。

  3. Mr. Know All 说道:

    学生管理虽然有其特殊性,但中国学校教育所缺的似乎还不是精益求精的问题。几个基本原则还很难形成习惯:尊重被管理者、赏罚分明、公平不偏袒。
    具体的管理方法,应该因地宜、具体对待。事实上教育名家也一般各有自己的秘诀,我相信他们的方法应该是特定的历史、社会环境下行之有效的。我记得上小学时,当时包括家长在内,都认为孩子不好好学习、不听话就要挨打,还要告诉教师尽管“放手教育”,所以老师体罚现象非常严重,也没有人觉得有什么不对,现在也没听说有谁因为那时的体罚而患上了什么“心理疾病”。
    现在学校教育体罚基本上已不允许,这对管理者的素养要求也更高:一味宽容肯定不行,“严师出高徒”的古训还有其合理性,“严”的方式可能不一样,效果才是关键。

  4. michael 说道:

    自从有了人类以来,就有了教育;自从有了教育以来,就有了关于教育方法的论争。
    人是一个个具有鲜活生命的不同生灵,这就注定了教育方法要因人而异,不能也无法划一;
    人又是一个个具有相似或者相同生物特征和心理特征的同类生灵,这又注定了教学方法可以同类相同。
    这只是一个故事,只是一则轶事,说明不了任何教育方法的问题,不能作为一个可以摹学的教学范例。

  5. 东莞SEO 说道:

    很有哲理!

  6. 这个故事很有哲理!

  7. 子南博客 说道:

    SEO:很让人受教

  8. 济南人 说道:

    见人见智的事