Back to Top

记王志锋教授及其《卫生政策学》课改(张和龙)

guo  2011.06.29   特色课程   评论关闭 总浏览数:4,661

 

20109月进入北京大学医学部公共卫生学院攻读硕士学位,跟随卫生政策与管理学系主任王志锋教授进行课题研究,现在北医度过了将近一年的时间,越发感觉王教授是一位不可多得的良师,他做科研严谨认真、亲历亲为;做教学不拘一格、锐意创新,尤其是执教的《卫生政策学》课程,备受广大卫管系研究生的好评。

 

《卫生政策学》是卫管系的一门专业课程,主要研究卫生政策制定、执行、评估等问题,本身是一门非常枯燥乏味的课程,但是自从王志锋教授开始负责初,他就开始思考,如何在保证让学生充分掌握课程知识的前提下,增加课程的趣味性。2011年上半年的一次聚会上,王教授偶然谈到,他对《卫生政策学》的课程改革有了一个比较成熟的想法,新学期就要开始实施;当时和几位不错的同学约好,要一起选修王教授的这门课。

 

新学期开课后的第一周,《卫生政策学》开课了,教室里人并不是很多,大概十二三个样子,因为这毕竟是一门专业性很强的课,而且以前也以枯燥乏味著称,外系的同学不感兴趣,本系的同学畏惧枯燥。第一堂课是导论,王教授先介绍了教学改革的情况,选修该课程的十二名同学分成三组,每个小组推选一名组长,以老师讲授+小组讨论+小组汇报的形式完成课程的学习,每次课共计4个学时,第1个学时由各小组代表汇报上次课小组讨论成果,第2学时由老师讲授新的课程内容,最后2个学时由各小组就新的课程内容进行讨论;相应的成绩也分成了两大部分,即每次课的小组讨论,以及最后一次课的presentation。大家都对这种新的学习方式表示了很大兴趣,很快分组完成,我担任了第一小组的组长。

 

导论主要是介绍课程的背景以及学习方法,王教授特别邀请了卫生部农村卫生司的张朝阳司长来为我们讲授这次课程内容,张司长多年从事农村卫生工作,从他手中制定出的卫生政策不计其数,他结合自己工作中的实际经验,为我们揭开了卫生政策制定的神秘面纱。邀请校外专家学者参与到课程讲授过程,也是王教授课程改革的一个重要部分,因为校外专家具有校内老师所缺乏的实际经验,他们对知识更多的是从使用的角度来看待。除了张朝阳司长外,卫生部人才交流服务中心的张光鹏副研究员也在被邀请之列。

 

导论过后就是正式的课程讲授了,卫生政策制定从程序上包括以下几个逻辑严密的步骤,即政策问题确认-政策问题根源分析-政策方案研制-可行性分析-政策方案执行-政策系统评价-卫生政策去路研究,整个课程也是按照这七个步骤来组织的,每一次上课集中讲授其中的一个环节。首先是政策问题确认,王教授大概用一个小时不到的时间,为同学们介绍了政策问题确认的重要性及其关键步骤,使同学们明白,如果要制定一项卫生政策,首先做到的就是要确认政策问题。接下来是小组讨论,确定本小组要研究的政策问题是什么,并且在以后的课程进行中要始终围绕这个选题进行讨论。

 

大家对小组讨论这种形式热情很高,而且一想到可以通过学习过程亲自制定出一项卫生政策,更是摩拳擦掌。我所在的小组共四名同学,大家就政策问题确认讨论的非常激烈,开始的时候是谁也说服不了谁,都觉得自己要解决的政策问题更重要,更能反映社会的热点,经过多次思维的碰撞,并且结合国家的政策走向,我们小组最终确立了“北京市三级甲等医院抗菌药物滥用”这一政策问题,并对其做了严密的界定,从抗菌药物、抗菌药物滥用、抗菌药物滥用的巨大危害方面都进行了详略得当的阐述。观察其他小组的同学也是激情碰撞,经过一轮轮的互相辩论,都确定了自己小组的政策问题。

 

下一次政策问题根源分析课开始后,首先是各小组代表汇报本小组政策问题确认的成果,王教授对每一个小组的成果进行了细致的点评,指出了各自的优点和缺点,然后才开始政策问题根源分析的讲授。基本上就是按照相似的步骤,我们学习完了政策制定的七个环节,最后到了期末考核,每一位同学根据本小组确定的政策问题,选择政策制定的其中一个环节进行深入阐述,并向大家及老师展示自己思考的成果,我选择的是政策执行环节,以治理抗菌药物滥用研制出的政策方案为靶子,综合分析了执行过程的各个环节,以及可能遇到的问题;其他同学根据自身情况,也纷纷选择了恰当的切入点,集中展示了自己在本课程学习过程中的收获。最后还是王教授的点评,他首先肯定了每一位同学的学习成果,然后又分别指出大家的不足之处,最后希望大家对这种小组讨论式的授课方式提出意见,以便在今后的教学中进一步完善。

 

《卫生政策学》这门专业课的学习结束了,但是它留给我的思考却没有结束,从上小学、初中、高中乃至在山东大学攻读医学学士期间,所经历的每一门课程,基本还是保留着“老师讲、学生记”的授课模式,作为传承了几十年甚至上百年的授课模式,我们不否认它的积极一面,即学生可以获得非常系统的知识,但是也要看到它不足的一面,这种讲课方式会严重损伤学生的自主学习能力和创新思维能力,也会压制学生的积极性,从长远来看,这对我们的教育是不利的。而亲身体验了王志锋教授的《卫生政策学》课改,老师讲授与学生讨论相结合,推动学生去积极思考问题,发挥他们的创造力,同时也没有完全放弃系统知识的传承,这实在是一种不可多得的授课方式,值得大家去思考并且在实际中借鉴推广。

 

Comments are closed.