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人类文明的地理学密码——访城环学院王恩涌教授(一)

guo  2011.09.27   名师名课   1条评论 总浏览数:4,080

 

摘要:在本文中,王恩涌教授深入浅出地介绍了什么是人文地理学,人文地理学的研究思路与特点等,并讲述了自己多年从事人文地理教学的经验和感悟。王教授认为,由于人文地理涉及很多学科的知识并且没有成型的理论体系,所以教学上要特别注意理论联系实际,培养学生的地理思维方法与习惯。王教授还就世界“地缘政治”以及中国发展的历史与现实问题,从人文地理的角度进行了深入的分析,提出了颇有价值的见解。

 

一、走进“人文地理”

记者:首先非常感谢王老师对我们工作的支持。“人文地理”、“经济地理”等交叉学科使传统的地理学重新受到现代社会的广泛重视。您是北大和国内开设 “人文地理”课的先驱,能请您介绍一下这门课的情况吗?

王老师:在“文革”以前,人文地理被认为是资产阶级的东西,所以没有这门课。其实,我开这门课也是非常偶然的。我小时候爱看战争小说,战争的发生、进程与结果就是军事、政治、经济、地理、人文等因素综合影响的,所以才引发了这方面的兴趣。20世纪90年代的时候,我的一个学生想做这方面的论文,这直接刺激我开了政治地理(人文地理分支)课。

记者:您能举个“人文”与“地理”结合的典型例子吗?

王老师:例如毛泽东的《论持久战》都知道吧?那就是对敌我双方国力、政治环境、地理因素综合考虑的一个闻名世界的宏观战略分析。就是发动全民抗战,以游击战在敌后与敌人周旋逐渐削弱敌人。当敌人由强转弱,我方由弱转强时,就由游击战转入运动战和阵地战。而后来证明抗日战争在黄淮平原等地就是按照这个思路发展的。毛主席当时的正确战略战术,使八路军与新四军在战争中很快强大起来,对我国全民抗战起到了决定性作用。

当时,另一个战略家蒋百里(蒋百里,原名蒋方震,字百里。中国近代著名军事理论家、军事教育家。早年留学德国,回国先后任保定陆军军官学校校长及代理陆军大学校长。蒋百里最重要军事论著集《国防论》(1937年初出版)中也提出了抗战的正确军事思想),在抗日战争全面暴发前两年,就写了一个抗日战争的报告。他说日本人要想打中国,会一步一步打,一步一步前进,先占领了朝鲜,以朝鲜为基础占领东北。东北控制住了,再打华北,华北稳定住了再打华中。日本人是逐步前进,以战养战,用占领区的经济、人力等资源来支持下一步侵略,最后把中国消灭掉。这种策略是因日本的国力与资源不足决定的。

中国军事力量弱,但如果要跟着日本的思路,一步步后退,最后整个国家就完蛋了。所以要打就全面打,不要跟他小打,要全面抗战,不让它一步一步的站稳脚跟。另外,我不在华北平原上跟你打,敌强我弱,平原肯定打不过,只会消耗我方的有生力量(蒋百里没有想到毛主席持久战中的游击战战略,更没有想到正是游击战在华北拖住日本人,才更可能发挥长江水乡丘陵的作用)。应把敌军引到长江中游的湖泊沼泽、丘陵地带,使机械化部队不能充分利用,补给也困难。第三,以空间换时间,“胜也罢,负也罢,就是不要和它讲和”。这是蒋百里对日本战争的三个原则,战争的进程在长江流域符合蒋百里的预期与构想。

记者:的确很高明。这个战略思想看似简单,但能够综合运用各种知识,分析、洞察事物本质,其实并不是一件容易的事情。

王老师:说出非常简单,可是做起来、用起来千变万化,这就看一个人的水平了。

记者:自然科学和很多社会科学都会有一套经典理论和研究方法,“人文地理学”有什么特点呢?怎样才能提高“人文地理”的理论和思想水平?

王老师:就人文地理而言,严格来说其实并没有一个明确的、有条理的理论框架,也没有固定不变的研究路线。研究人文地理从政治、经济、社会等各个方面都可以入手。地理就像一个大舞台,什么角色都有、什么节目也可以演。每个演出者的来历、角色你都要知道,所以研究这个领域需要很广的知识面。

记者:像这样的课程,教学如何组织?

王老师:“人文地理”主题虽然多样,但目的很清楚,就是以地理学的视角为现代社会的建设服务。人文地理专业的学生必须掌握该学科的各种基本知识,这是比较复杂的。教师在课前应该首先考虑清楚你想给学生讲什么、怎么讲,学生可能会得到什么,这是最基本的。对于基础知识多、牵扯的学科门类多的学科或研究领域来说,怎么科学、合理地安排基础知识的传授顺序也是个比较复杂的问题。

除了教学内容的选择,教法也很重要。当学生的注意力分散的时候,教师可以马上提一个引起他们注意的问题。当教师讲完一个例子以后,可以再举一个反面的例子。这样就给学生换了一种思路,也就是走了两个不同的胡同,以后学生就会慢慢知道胡同不都是直的。“人文地理”最重要的是理论跟实际要结合起来,不要总讲一些抽象难理解的道理。教师应该经常找一些合适的例子来讲,从具体现象出发。

此外,更重要的是要培养学生的思想方法。如果教员很有经验,很有思想,就能把道理讲得深入浅出,让学生很快就能熟练地掌握,并且做到举一反三,这样就能收到更好的效果。这就像盖房子,框架要搭好,至于房间里边桌子、椅子、板凳的摆设,教师只要把思路告诉学生就行了,学生愿意把它们搁哪儿,可以自己选择。

记者:对于人文地理来说,什么是最基础的知识?

王老师:我觉得既然是人文地理,那地理就是基础,因为人本来就是在“地理”中的。具体来讲,地理基本上可以分为水、气、土、生四个要素。“水”指水文;“气”就是气候;“土”指的是地貌;“生”指植物和土壤。

记者:水、气、土、生是自然要素,它们怎么才能跟“人文”联系起来呢?

王老师:在讲述的过程中不能“见物不见人”。比如,在讲气候的时候,可以适当地与人的生活联系起来,讲讲气候在人的生活中起到了什么作用。这样结合着讲,学生慢慢地就能学会相互联系地理来理解问题了。所以,我经常跟研究生讲,虽然你是学习理论的,但必须要有一个地理思维、地理习惯。

记者:关于“地理思维”,您能结合自己的经验举个例子吗?

王老师:比如,每当我到一个新的城市的时候,我会坐车走几条马路,逛完之后,就想估计这个城市大致情况。假设这条路正好从城市中心穿过,那就可以通过该区域面积的大小、马路的宽窄、汽车的多少、房子楼层的高低、街上人的多少等因素判断出来。当然,还可以通过比较的方法来判断。对于一个三、四十万人口的城市特征,如大致有一个基本印象;到了一个新的不大的城市,可以从街道的格局、各街道商业情况估计该城市的人口数量、经济发展水平、以及城市四周的经济关系。通过这样反复的估测和验证,就可以慢慢地总结经验,判断和估计水平也就会逐步提高,也就会逐渐形成以地理的观点思考人文社会问题的习惯。

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1条评论

  1. 厦门人 说道:

    人类文明的地理学密码,这个很重要~~