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中美大学暑期学校实践比较(作者:宋鑫、卢晓东)

guo  2007.12.25   经验与探索, 资料与资源   1条评论 总浏览数:7,805

目前国内一些高校进行了学期制度改革,先后推出了三学期甚至四学期制,出现了类似美国模式的暑期课程的趋势,即在暑期提供一定范围的课程进行集中、短期的学习。“两学期制+暑期学期”在美国较为普遍,实践时间也比国内长。本文将从课程设置、时间安排、学分转换和互认、住宿、学费等几方面入手对对中美大学暑期学校(学期)的实践进行比较。

一、现状分析

(一)课程设置

笔者查阅了国内外部分大学的课程设置情况:

学校 涉及的领域
北京大学 外教课程、有特色的基础课、通选课和实验、实习课、体育课
清华大学 社会实践
南京大学 部分文化素质教育课程,部分全校公共基础课(主要为不及格同学重修开课),国内外学者开设专题课及讲座,部分研究型实验,竞赛培训,教学实习与社会实践。
复旦大学 偏重于人文类和技能类;小型的科研活动
厦门大学 社会实践、实验以及重修;开设一些介绍前沿科学发展的科目;大的科研训练或是需要集中时间进行的综合实验设计
哈佛大学 人类学、天文学、生物学、化学、汉语、古典文学、比较文学、计算机科学、创造性写作、经济学、教育、英格兰和美国文学与语言、民俗学和神话、法语、政府学、历史学、艺术和建筑史、科学史、语言学、数学、音乐、哲学、物理学、心理学、葡萄牙语、社会学、统计学、视觉和环境研究、妇女研究
斯坦福大学 航空学和天文学、艺术和艺术史、体育、生物学、土木与环境工程、化学、古典文学、通讯(大众传媒)、比较文学、计算机科学、文化和社会人类学、戏剧、经济学、电子工程、英语、地质学和环境科学、历史学、语言学、管理学和工程学、数学、音乐、哲学、物理学、政治学、心理学、宗教研究、社会学、统计学
哥伦比亚大学 应用数学,化学,地球和环境科学,生态学、进化论和环境生物学,信息技术,数学,物理学,心理学,统计学,美国研究,人类学,建筑学、规划和保护,艺术史和考古学,工商管理,古典文学,比较文学,戏剧和戏剧表演艺术,东亚语言和文化,经济学,英语和比较文学,电影研究,财政学,法语和浪漫哲学,历史学,人权,国际和公共事务,犹太人研究,拉丁美洲研究,中东和亚洲语言与文化,音乐,教育学,哲学,政治学,宗教,社会学,演讲,视觉艺术,战争与和平研究,妇女和女性研究,写作,阿拉伯语,汉语,英语,德语,希腊语,意大利语,拉丁语

除了以上所列的学科领域外,国外大学还提供了丰富的国外学习项目和英语学习以及高中生学习项目。从具体开设的课程来看,通识教育课程、专业课程和语言类课程在美国大学暑期学校中占的比重较大,艺术体育类和实验实践课比重较小。不同学校之间同一领域开设的课程也有很大差异,反映了本学校和学科的特点。以化学和经济学为例,哈佛大学开设的是化学课程是普通化学和有机化学,斯坦福大学开设的是化学原理与比较和反应两门课。经济学领域,哈佛大学开设的课程有:经济学原理;微观经济学;宏观经济学;管理财政导论;市场经济和投资导论;电子贸易战略;微观经济学理论;宏观经济学理论;货币、银行和金融机构;财务会计;管理会计学;管理财政学;货币、金融机构和市场;国际贸易;国际企业管理;国际金融经济和财政;定量方法在经济学和管理学中的应用;组织、管理行为和经济学;财政策略和行为财政学;印度和东亚的经济发展;国际财政和全球经济体系;投资银行和资本增长。斯坦福大学开设了初级经济学、经济学分析II、经济学分析III、货币和银行、财政经济学导论、国际经济学等课程。

(二)时间安排

总体来说,暑期学期的教学时间比正常学期短,一般为5-10周。国内大学暑期教学一般是集中在一段时间,长短不一。美国大学比较多样化,有的集中,有的分成不同的课程系列。不同的课程系列,课程开始和结束的时间不同,入学申请、登记课程、增加和放弃课程的时间也不同。以几个学校为例来说明:

学校 时间安排
哈佛大学(2004) 持续8周
加州伯克利分校(2005) 5个课程系列
   前六周:5.23-7.1
  10周:6.6-8.12
  8周:6.20-8.12
  后六周:7.5-8.12
   3周:7.25-8.12
哥伦比亚大学(2004) 7个课程系列
斯坦福大学(2004) 2个课程系列

  • 本科生:8周和10周
  • 高中生:3周和8周
北京大学 持续5周
南京大学 持续5周
复旦大学 持续8周
厦门大学 持续6周

暑期学期时间短,教学就更为集中。如何安排课程的教学,学校之间不尽相同。哈佛大学大部分4学分课程一周两次,每次2.5小时。大部分8学分课程一周5次,每次2小时。一些特殊课程和项目有不同的安排。斯坦福大学没有明确的规定,如生物学导论(3学分),一周三次,每次80分钟;初级经济学(4单位),每周三次,每次75分钟;现代汉语精读(8学分),每周5次,每次4小时;中级对话:日常法语(2学分),每周四次,每次1小时。北京大学也相对比较灵活,但以每次连上三四节居多。

(三)学分转换和互认

哈佛暑期学期的课程和学分被大部分学院和大学接受。由于不同的学院有不同的学位学分要求,因此学校建议学生在注册暑期课程之前从自己的学院获得转学分的同意。就学校内部来说,所有的暑期课程和成绩,只要所上的课程可以满足学位要求,都将录入并相应地计入学生学习档案。但学校规定:如果学生所选的暑期学校课程与正常学年内所上过的课程重复,则不能计学分。因此,哈佛学院的学生应在注册前就暑期学校与学年的课程的等同性和暑期有无开设能满足专业要求的课程向系辅导办公室和主要辅导教师咨询。如主修生物学的哈佛学院学生在注册暑期学校前必须同生物学本科办公室联系,以决定哪门课程适合他们的学习计划。FREN S-Ax课程就不能满足哈佛学院外语的要求,PHYS S-123课程如果计入总学分,算8个学分,但如果算入主修领域,只能算作4个学分。想选暑期课程来满足核心课程的要求的学生应当提前与核心课程管理办公室商讨。一般情况下,教员会要求希望获得核心课程学分的学生完成额外的工作。

在斯坦福选修课程的学生应事先了解自己学校关于转学分的有关规定和程序。斯坦福大学分为春夏秋冬4个学期,它的学分标准是按照quarter unit来计算的,如果转换成semester unit,一般情况下,斯坦福暑期学期的3个学分等同于正常学期(semester)的2个学分。

在哥伦比亚大学,除了少数例外,暑期学期提供的有学分的课程可以用于满足所有学院和哥大分院的分布领域和专业要求。目前作为其他学校学位候选人的访问学生应当搞清楚自己学校关于学分转换的规定。

北京大学在暑期学校开设的教学计划内必修课程(主要是实验、实习类课程和部分体育课)和一些通选课、前沿课,成绩照常计入成绩单和毕业总学分,还有一些通选课和特色课程,成绩将只作为任选课并按通过/不通过计入成绩单和毕业总学分,但不计入GPA。

(四)住宿

哈佛大学的学校房屋办公室提供有限的租借清单。宿舍按照“先来先接待”的原则分配,学生无权选择宿舍和舍友。学校不提供寻找校外住房的帮助,学生可以从当地报纸或别人那寻找房屋。

斯坦福大学鼓励学生住校,但要求所有接受宿舍安排的学生必须签署一份宿舍协议,一份合法的合同。如果学生拒绝宿舍安排,要索取100美元的管理费。如果你接受但后来在居住期内取消,要被索取200-300美元。

哥伦比亚大学给注册暑期学期的本科生和研究生提供宿舍。高中生没有资格申请任何种类的大学住房,除非他们注册高中生暑期计划。需要住房的要提交单独的宿舍申请书。如果申请到住房,要交25美元的申请费,如果申请被拒绝,退还申请费。宿舍申请将被分阶段地接收直到没有空额。学生在被确定接收后才能分到一个房间。不同的课程系列,申请房子的截止日期不同。

加州伯克利分校给学生提供了丰富的住房选择,有大学宿舍(University Residence Halls)、国际学生宿舍(International House),还有Family Student Housing和University Students’ Co-Operatives。

    绝大多数国内大学的暑期学期的对象是自己学校的学生,而他们都有自己固定的宿舍。完全开放式的北大暑期学校今年第一次实施,没有给外校或外地学生提供住宿服务。

(五)学杂费

在哥伦比亚大学,有844美元/学分(访问学者)和926美元/学分(哥大学生)两种标准,此外,特殊课程有特殊的标准:无学分的外语课程是一门课1300美元,有学分的外语课程是5200美元,哥伦比亚阿拉伯暑期计划是一门课2600美元。

加州伯克利分校(州立大学)的收费标准比较复杂,不同地区、不同学位候选人,收费标准不同。详见图表:

学生类别 标准 备注
加州学生 本科生:166美元/学分+150美元加州费研究生:217美元/学分+220美元加州费; 不包括5月份计划毕业的学生,或者在暑期学期开始前被开除的学生
访问学生 本科生和研究生:217美元/学分;本国访问学生:360美元注册费;国际访问学生:660美元注册费
旁听生 只需付360美元的注册费。在教师的允许下,可以旁听任何课程(除了语言课、实验课和限制人数的课程)。
年长者旁听计划(Senior Audit Program) 针对那些不是为了学位,而是想当纯粹的学者的优秀的学生。暑期学期为这些学生打个很大的折扣。
说明:(1)加州大学提高了暑期费用以解决2004-2005学年出现的预算赤字。这种增加是针对所有的加州学生而言,因为访问学生已经交了高额的费用,因此不再增加。(2)对一些特殊课程,如带有科学实验或需计算机上机的课程、摄影课等,学生要交一定的课程材料费。

注:表格内容来源于http://summer.berkeley.edu/mainsite/fees.html(2005),2004-09-28

北京大学的暑期课程分为三类:A类是教学计划内必修课程,主要是实验、实习类课程和部分体育课,只对本专业学生开放;B类是部分受欢迎的通选课和前沿性、讲座性课程,校内外学生均可选修;C类是高级外语类小班课程。校内学生不交费(但如果延迟选课按150元/学分收费),校外人员B类课程300元/学分,C类课程500元/学分,外籍留学生900元/学分。

在美国,除学费外,学生还要交纳一些必须的杂费,如申请费、大学设备或校园费、成绩单费等。晚注册的学生要根据日期交纳50-100美元的晚注册费,退课要交退课费。学校还会根据退课时间的不同,返还不同比例的学费。如哥伦比亚大学暑期课程分为7个课程系列,课程系列的时间不同,退课时间不同,相应的学费退还比例也不同。以4周为例,第二周退课,退还比例为50%,第二周以后退课,学费不退还。5周的教学时间,第二周退课,退还比例为60%,第二周以后退课,学费不退还。

二、讨论和建议

1、暑期学校的开放性问题

暑期学校应办成什么样子,这似乎没有一个固定的模式。从以上分析可看出,国内外大学有很大差异。美国大学开设的暑期学校虽然仍以本科生和研究生为主,但除了某些特殊课程和项目外,暑期学校是开放的,学生群体非常多样化,他们来自不同国家、不同地区、不同年龄层次、不同知识背景和不同的经历。它的目的也是多样化的,既给本科生提供了探究其它学术领域、尝试更高层次和水平的学习、加速获得学位的时间、拓宽学生的国际视野、利用暑假进行科学研究工作的机会,也给高中生提供了体验真实的大学环境和生活、获得大学学分、赢取入学证明书的机会。暑期学校(学期)还为那些想提高自身水平或改变工作的社会人员提供了条件。国内大学的暑期学校的受益面更多还局限在本校的学生上。这似乎与学校把暑期学期的作用更多地落脚在培养学生的综合素质和创新能力上有很大关联。

2、怎样设置和安排课程?

哪些课程适合在暑期学期开,是争议最多也最值得探讨的问题。原因在于大家对暑期课程的具体作用还没有明确的定位。有人认为暑期课程无足轻重,开些娱乐性强的课程即可;有人认为暑期课程应为社会提供在职培训或进修的课程;有人主张把暑期学期纳入正常的教学计划,给学生提供与正常学期同等学分的课程。

国内大学的暑期课程以实验实习、专题讲座和科研活动为主,其中实习、实践和实验类课程占的比重较大,必修课程偏少。从整体来看,涉及的学科领域和数量都不是很丰富。美国大学在课程设置方面充分地体现了多样化和高度选择性。学校提供了学科齐全、数量众多的课程资源,有前沿性和探索性的、学术性的、实用性的、娱乐性的、通识教育类的课程,有有学分的和无学分的课程,学生可以自由选择,另外,针对群体的多样化学校还提供了多样化的学习项目。绝大多数大学都给学生提供多样化的国外学习项目,丰富学生的多种教育经历,开阔学生的视野,拓宽对世界和文化多样性的了解;给高中生提供了中学项目,让学生体验真实的大学环境和生活;给非英语国家的学生提供了英语学习项目。这些都充分体现了美国大学以学生为本和服务于社会的思想。

在国内高校中,北京大学的暑期学期在课程设置的理念和实践方面和国外大学比较接近,它开设的课程有实习实验课,有全校必修课和专业必修课,还有通选课以及外语课程,也为学生提供了在国外学习的机会,如艺术系的《西方美术十五讲》课程就把课堂设在了欧洲。

3、怎样安排暑期学校的时间?

国内外大学在暑期学校的时间安排上有一定差异。国内高校的时间安排比较单一,一般是集中在某一段时间。国外大学有两种类型:一种是集中在一段时间上课,一种是采取比较灵活的方式,针对课程的性质和内容分成不同的课程系列,学生可以根据自己的情况和兴趣取向选择适合自己的课程系列。其中以后者居多。

一般来说,暑期课程是正常情况下讲授一学期甚至两学期课程的缩版,课程的讲授比较集中,那么从时间长度上来讲,应该多长才比较合适、才比较符合教育规律,这是一个值得探讨的问题。比如说,让学生连着上四节课和连着上两节课哪个效果更好,不同的学科和不同的课程内容会产生不同的结果。从这个角度上讲,以课程为元素灵活安排时间应该是更符合教育规律的。

4、学校是否应参与住宿服务?

美国大学把宿舍生活看作是很重要的学习过程,他们鼓励学生住校,因为学生带来了文化和伦理的多样性,宿舍生活可以给学生一个了解民族差异和共性的机会。因此学校都会参与住宿服务,给注册暑期学期的学生提供宿舍。学生可以通过在线或提交详细的住房申请表申请校内住房,申请时要付一定数额的申请费或预付款。

5、学生暑期选课是否要交费?

在美国,学生只要选课就要支付相应的学费和杂费以及其他相关费用,不管是私立大学还是公立大学。一般来说,学校按学分来收取学费,但不同学校或同一所学校内部,学费的收取标准会有差异,而且收费标准不是一成不变的,学校会因外在因素的变化而随时作出调整。

美国大学还制定了灵活而严格的退费制度。所谓灵活,是指学校给学生退课的权利,按照正常的程序在退课期内取消课程,学生会收到课程费或部分注册费的退款。严格是指必须在规定的截止日期前完成,否则损失由学生自己承担。

6、建议

学期制的改革、暑期学校的出现实际上是高校学年组织的一种变革,目的是为了最大限度地利用学校有限的时间、空间、教学设备及教师等教学资源以最大限度地满足学生的学习需求,充分发挥大学在社会中应起到的作用。在对中美大学的暑期学校的实践进行比较和讨论的基础上,笔者试图对国内高校暑期学校的发展提出以下几点建议:

(1)高校开办开放式的暑期学校,对于学校来说,打破了专业和学校的边界,在高校之间寻求教学领域的合作与交流,在资源共享的同时也为学生的潜能发展提供了更大的灵活性和选择权,使大学学习更富有弹性;对于教师来说,暑期的教学不包括在大学教师的合约内,他们可以自由支配,可以在本校或其他大学另外受聘;对学生来说,开放的暑期学校为他们拓宽国际化视野提供了可能,学校可以利用暑期组织学生到国外进行系统的课程学习,也可以聘请国外高水平的教师来讲学;对社会来说,这是大学为社会服务的一个很好渠道。因此实行开放的暑期学校应是我国高等教育发展的一个方向。但也要看到,实行三学期制是一项系统工程,它要面临着观念转变、课程安排、学生管理、假期服务等多方面的压力,因此各高校要根据本校的实际量力而行。

(2)应以“增加学生的选择性”为导向设置课程。开放的暑期学校面对的是多样化的学生群体,高中生、来自不同学校的大学生和研究生、社会人士,因而学校应提供多样化的课程供他们选择,同时,要尽可能早地公布课程、选课等相关信息。

(3)暑假时间增长,每所高校的毕业生宿舍在合理安排后有充分的维修时间,如管理得当应当有一段时间可以参与住宿服务,这样既可以方便学生学习、丰富学生的体验,也能在一定程度上为学校增加收入。

(4)暑期课程从本质上来说应是教学计划外的选修课或必修课的重复开设,它不是必须选修的,而是出于拓宽自己的知识面和视野、多拿学分、增强自己的竞争力等个人目的,因此学生选课是基于教育私人收益的私人行为,应当承担教育成本。正因如此,学校应对学生群体进行谨慎地定位,通过提供有市场的课程达到有效利用资金的目的。

参考文献:

[1] 别敦荣.论大学本科弹性教学.现代大学教育.2001.(3):70-74

[2] 黄慧娟、许明.关于国外大学学年组织的比较研究.交通高教研究,2004.(5):16-25

[3] 葛耀峥.暑期短学期教学与实践.中国高教研究,2001.(3):76-77

[4]北京大学暑期学校网站 http://summer.pku.edu.cn/(2007),2007-04-20

[5] 南大明年起试行新的学期制度. http://www.people.com.cn/GB/paper447/7386/710084.html,2004-07-20

[6]上海高校涌动学期革命,复旦明年实行3学期制. http://edu.china.com/zh_cn/schoolyard/culture/news/515/20021011/11343197.html,2004-07-20

[7] 厦门大学将要实行三学期制. http://www.xmdaily.com.cn/csnn0404/ca248730.htm,2004-07-20

[8]加州大学伯克利分校 http://summer.berkeley.edu/mainsite/index.lasco(2005),2004-09-28

[9]斯坦福大学  http://summersession.stanfard.edu/(2004),2004-09-10

[10]哈佛大学  http://www.dce.harvard.edu/summer/2004,2004-09-10

[11]哥伦比亚大学  http://www.ce.columbia.edu/summer(2004),2004-09-26

1条评论

  1. 东莞SEO 说道:

    过来学习了!