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深受欢迎的“三宝”课-记通选课“人类的性,生育与健康”(张翼星)

admin  2012.03.27   特色课程   评论关闭 总浏览数:11,203

长期以来,“性”的问题,多半是“家庭不讲,学校不教,讳莫如深”的,在国内大学课程里,似乎更难登“大雅之堂”。随着现代化的进展,人们的观念日益发生显著的变化。十多年前,性教育的内容已迫切地提上日程,逐渐进入学校课堂。近些年来,“人类的性,生育与健康”已成北大期期都开,堂堂爆满(可容500人教室内)的热门通选课。同学们喜欢称之为“三宝”(或“三保”)课。校园内不时听到同学间的关切对话:“上过‘三宝’课吗?”“嗯,挺好的。”北大生理学专家陈守良教授于1996年首开这门课,随后有程红,姚锦仙等教师继续讲授。2005年出版了陈守良编著的《人类的性,生育与健康》一书,成为基本教材。

一. 水到渠成的开课缘由

在我国封建社会里,虽有“存天理,灭人欲”,“男女授受不亲”等观念的束缚与压抑,但在古代经典中也有关于性的正面阐述,如:“男女媾精,万物化生。”(《周易》)“食色,性也。”(《孟子》)“饮食男女,人之大欲存焉。”(《礼记》)可见性关系本是天经地义的事,是人类蕃衍的根源,人的基本需要和本能。曾在北大任教的现代作家鲁迅,社会学家潘光旦,费孝通,美学家朱光潜等人,都曾专门谈到“性”的生理性与社会性,强调性教育的意义。如鲁迅曾说:“要风化好,是在解放人性,普及教育,尤其是性教育,这正是教育者所当为之事。”潘光旦说:“男女间事是极家常极平凡的事。”我们既不必看得“神奇奥妙”,也不必看成“淫亵邪僻。”朱光潜说:对于性爱问题,“可以用冷静的头脑去思考,不必把它摆在一种带有宗教性的神秘氛围里,神秘本身就是一种诱惑,暗中摸索都难免跌跤。”

改革开放以来,经济快速发展,信息广泛传播,与性有关的信息,鱼龙混杂,良莠难分。如不正确引导,就会出现各种问题。性传播疾病在适宜条件下又卷土重来,特别是目前无法治愈的艾滋病的蔓延,威胁着人民的健康和正常生活。这门课并不全面介绍性科学与性教育,而主要从生物,生理的角度来介绍人类的性,生育的基本知识,使学生破除神秘感,解除某些困惑与烦恼,学会正确对待性问题,努力保护自己,促进健康成才。实践说明,这种普及性知识的课程十分必要,因而受到学生,家长和社会人士的普遍欢迎。

二. 性生理学的讲授内容

1、性的由来和进化。 “性”是什么?英文sex一词,来自拉丁文 Sectus,意即生物物种的一分为二,分为雌雄两个群体,不同群体中两个个体的结合,才能产生后代。在进化中,人类逐渐身体直立和两足行走,出现区别于一般动物的性生活方式。性从生殖活动中产生,但到人类,由于科技的发展,可以使性活动不产生生殖的后果。

2、性活动与人体的整体性。 人的身体是一个完整的有机体,人体的细胞,组织,器官,系统,是一种多层次的严密结构。人类的性与生殖活动主要由生殖系统实现,但神经系统和内分泌系统也起着重要调节作用,而循环,呼吸,肌肉等系统也都参与其中,是人体的一种整体活动。

3、男性生殖系统的结构与机能。 人们之所以对性活动有神秘感,首先是由于对生殖系统和性器官的结构与机能知之甚少,又羞于探究。睾丸是男性主要生殖器官,阴囊、输精管道、腺体和阴茎是男性附属的生殖器官,它们形成一条管道,保护精子并帮助精子运行到体外,进入女性生殖管道中。讲课中还涉及精子的发生,阴茎勃起的机制,生殖器崇拜,睾酮的作用,以及有关前列腺的疾病等问题。

4、女性生殖系统的结构与机能。 卵巢是女性主要生殖器官,除产生卵子外,还产生雌激素和孕激素。由输卵管,子宫和阴道等器官,也形成一条管道,转运生殖细胞,并为发育中的胎儿服务。女性的生殖系统及其作用,比男性的更为复杂,不但产生配子,还必须准备养育一个发育中的胚胎长达九个月。讲课中还涉及卵子的发生,乳腺,月经周期,雌激素和孕激素的全身效应,以及乳腺癌等问题。

5、生殖系统的发育与青春期。 人类性别由性染色体决定。性染色体有X与Y两种形态。卵子只有X染色体,精子有X或Y染色体,精卵结合如果是XX就是女性,XY则为男性。青春期雄激素或雌激素分泌的增加,会分别促使男女内外生殖器官和第二性征的发育,生长,在身体和精神,心理上发生显著的变化。

6、性欲和性反应。 性成熟的标志,男性是精液中出现精子,女性是出现有规律的月经和排卵。随着生理机能的成熟,在心理上也会出现性欲。男性性反应呈现一种模式,女性性反应则有多种模式。性反应不只是性器官的反应,而是一种全身性的反应。心血管,呼吸,皮肤等系统都有明显变化。

7、节制生育。 人类的生殖模式是成功的,但却带来地球的压力。著名经济学家马寅初在1957年(时任北大校长)发表《新人口论》一文,鉴于我国人口增殖太快,他积极主张节制生育,提出一系列正确而可行的建议,要求控制人口数量,提高人口质量。现代社会已有各种避孕的药物,工具和方法。课程还涉及人工终止妊娠–人工流产,以至绝育等等。

8、妊娠与分娩。 人体内数以万亿计的细胞,都从一个细胞(受精卵)发展而来。可作妊娠测试,及时了解是否怀孕。可作羊水检查,以发现可能存在的不正常的胎儿。妊娠期从受精到分娩计算,平均为226天。体外受精是生殖技术的突破。

9、优生。在控制人口数量的同时,提高人口质量已刻不容缓,应当倡导优生优育。首先要优生,提高出生婴儿的身体素质,才能进行优育优教。采取措施,降低出生缺陷。

10、性传播疾病的预防与治疗。 人与人之间主要通过性接触而传播的疾病,如梅毒、淋病、生殖器疱疹,以及迄今无法治愈、死亡率极高的艾滋病,目前已成蔓延趋势。必须加强防治性的公共卫生教育,特别是对青年人的教育。首先要洁身自爱,避免一切不良性行为,提倡使用避孕套。尽量不接受输血或血液制品。出现可疑症状,应及时到正规医院检查和治疗,切不可讳疾忌医。

三. 令人惊喜的教学效果

这门课的特点与效果是十分显著的。

1、科学性,知识性很强。 “性”的问题,首先是生理机制的问题。要破除“性”的神秘性,必须从生理学入手。这门课着重从生理学角度,比较系统地阐述人类的性,生育与健康的问题。围绕“性”而展开论述的一系列生理学的基本知识和原理,有利于澄清对于性的盲点,谜团或误解,大大有利于加强青年学生的自我认知与自我保护的能力。这对于促进信心理的健康是大有裨益的。

授课的教师都是生物,生理学方面的专家、学者。他(她)们对讲授的内容素有研究,十分熟悉。讲课中的各种论点,反映了现代科学研究和实验的成果,是有科学和事实根据的。教师讲得很自信,很流畅;学生听得很认真,很投入。满座超额的教室内,气氛静穆,秩序井然。与某些大教室的课堂相比,有三个反差:课桌上笔记本电脑很少,作其他事情者很少,迟到早退者很少。

2、切合大学生的求知渴望和心理需要。性的方面,大学生在生理上早已成熟,但缺乏科学知识,仍有不同程度的神秘感或好奇心。社会风气和网络渠道,常有不良倾向的浸染,有时难于抵制。产生苦恼,也不易排解。因失恋而悲观和婚前性关系的事,时有发生。因此,及时而适当地开展性生理和性心理的教育,十分必要。只有正确了解,才能正确对待。这门课就是要解除性的神秘感,还性以自然的本来面目,使性的观念正常化,使大学生遇到矛盾,能作及时的自我调适,或及时地求助于科学。

正由于贴近他们的心理需要,像是一场及时雨,滋润着心田。不少学生的反映是:“生动而富有内容。”“内容贴近生活,学到很多知识与技能。”他们感到这门课非学不可。从这里获得的知识和帮助,不仅当前有用,而且终身受益。他们深有体会地把性,生育和健康看作人生的“三宝”,或者把保护这三个方面,看作人生的头等大事,是保证生活多姿多彩的大事,是关系整个人生,关系民族和国家利益的大事。所学的东西,还可以辐射到别人,在同学之间,亲属朋友之间,可以互相传递,扩大影响。所以,这门课的效果和影响,决不限于课堂,是广泛而深远的。

3、成功运用教学辅助手段,大大加强教学效果。 这门课的逻辑分析和理论阐述不多,主要是讲述生理状况、科学史实、实验结果等,多用事实、材料说明问题。教师们充分准备,搜集、整理和使用了各种电影片段、彩色录像、大幅照片、数字图表等。配合教学,把平时比较隐蔽的部位,不易见到的景象,有说明地亮之于众,图像清晰、对比鲜明,使学生一目了然、印象深刻。这种直观性、形象性的手段,大大加强了教学效果。教学过程中适当穿插专题讲座,如在讲述性传播疾病时,曾邀请《南方周末》记者来课堂报告某地区艾滋病的调查实况和采访经历,使学生不但加深了对艾滋病危害的认识,而且了解到许多社会实况。

4、不足之处。对于性与社会、性心理、性道德等方面涉及较少,似嫌不足。

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